Pictocuentos

Se dice que las personas con Autismo son aprendices visuales y que, en consecuencia, la información presentada por ruta visual y de manera secuencial es más fácil de comprender que aquélla presentada de manera auditiva y temporal.
En esta entrada, voy a presentaros cuentos adaptados para personas con dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficazmente mediante imágenes, como pueden ser los niños con TEA.
Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos, y con la ayuda de pictogramas, se pueden ayudar a las personas a comprender mejor su entorno así como a estimular y ejercitar todos los aspectos relacionados con el lenguaje. 

La web de Pictocuentos ha sido desarrollada por el Grupo Promedia y es un proyecto de carácter gratuito y de acceso libre. En ella, se ofrecen diversos cuentos populares infantiles explicados con pictogramas, para facilitar la comprensión de personas con dificultades en la comprensión del lenguaje verbal. 
Es un recurso muy útil para trabajar tanto en la pizarra digital como en la tablet. 
Los Pictocuentos disponibles son (accede a ellos pinchando en el título):

1. Ricitos de oro.
2. Caperucita roja. 
3. El patito feo.

Espero que haya resultado de utilidad esta información. Gracias por leerme.

Marina Sánchez

¡Eh! También nos gusta jugar

Las dificultades en el desarrollo del juego y de la imaginación forman parte de las características definitorias del Autismo. El juego supone uno de los aspectos prioritarios a abordar tanto en el ámbito profesional como educativo, atendiendo siempre a las características del niño y a su nivel evolutivo.

Muchos padres describen cómo a través de las canciones, del ordenador (o tablet) o de los cuentos pueden establecer momentos de complicidad y juego con sus hijos con Autismo. Esto se debe a que los cuentos y el ordenador son sencillos de interpretar y comprender por el niño y no demandan habilidades de interacción social complejas. En el presente blog nos vamos a centrar en los juegos en el ordenador y/o tablet. 

Es importante que inicialmente se enseñe al niño a utilizar el ratón y a comprender los mecanismos del juego. Una vez aprendido, es probable que el niño sea autónomo para encender el dispositivo y cargar los juegos que más le gusten. Si esto ocurre, es importante que el adulto se siente a su lado y le anime a compartir con él esta actividad.

A continuación se muestran un conjunto de juegos para niños con TEA o Asperger en edad de infantil. 

Even Better 

El proyecto de Even Better surge para facilitar la enseñanza de emociones y habilidades sociales a niños con síndrome de Asperger y autismo, a través de la creación de una web con una colección de juegos informáticos de carácter educativo. 

Es un programa íntegramente diseñado para niños del espectro autista. Pinchando AQUÍ podéis leer las potencialidades que se pueden trabajar con estos juegos y el proyecto completo de Even Better, diseñado por Pilar Chanca Zardaín, doctora en psicología y parte del equipo técnico de la Asociación Asperger de Asturias, para personas con Trastorno del Espectro Autista.

Juegos disponibles (accede a ellos pinchando sobre el nombre):

1. Nuestras emociones.
2. Cada oveja con su pareja. 
3. ¡Esfúmate!
4. Ruleta de las emociones.

Esta acticividad se puede utilizar en la pizarra digital del aula.

Espero que os haya sido de utilidad, gracias por leerme. 

Marina Sánchez

Etiquetas con salida de voz

¡Hola de nuevo!

En esta entrada voy a hablaros de los Comunicadores con salida de voz. 

La comunicación es una de las acciones más importantes para los seres humanos. Existen diferentes formas de comunicar o acceder a la comunicación, no necesariamente de forma verbal. 

Una de esas formas es a través de los dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa. Actualmente existen muchos tipos, pero nos vamos a centrar en las ventajas que proporciona el utilizar un comunicador con salida de voz. 

• Los interlocutores no necesitan conocer los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (SAAC). Es posible hablar con todo el mundo. 
• Disminuye la frustración por "no habernos entendido".
• El usuario puede intervenir e interrumpir en cualquier momento. La persona es más autónoma. 
• Facilita la conversación en grupo. El usuario puede verificar mejor si lo que ha dicho es lo que quería decir. 
• La salida de voz puede ayudar al procesamiento auditivo del lenguaje hablado.
• Aumenta la expresión verbal. El uso de SAAC, especialmente con salida a voz puede mejorar la producción del habla y su inteligibilidad. 
• Facilita el desarrollo del lenguaje (construcción de frases, emparejamiento palabra-símbolo-sonido).
• Permite combinar símbolos con ortografía tradicional. 

Los sistemas con salida de voz son un gran recurso a tener en cuenta en la mayoría de intervenciones si se usan adecuadamente; en función de las necesidades específicas de cada usuario. Es por ello, que os traigo las Etiquetas con salida de voz. Estos dispositivos pueden tener nombre, imagen y voz. Etiquetar las aulas de esta forma es una buena idea que hace más accesible el entorno y permite la creación de ambientes estructurados que facilitan el aprendizaje y que crean situaciones para potenciar la comunicación y el aprendizaje. 

Para obtener más información sobre los comunicadores con salida de voz y sobre las etiquetas con salida de voz, podéis visitar la web de BJAdaptaciones y GUIATICTEA.

Estos recursos se pueden aplicar en el aula de infantil para facilitar la comunicación con los alumnos con TEA. 

A continuación, dejo un vídeo del equipo de BJAdaptaciones que explica su uso y funcionamiento. 

Espero que os haya resultado útil, gracias por leerme. 

Marina Sánchez.

Ayuda en la gestión del tiempo

El concepto del tiempo es complejo tanto para los niños pequeños como para muchas personas con discapacidad y también para las personas con TEA. Cuando no tienen claras las nociones de tiempo, pueden creer que una actividad durará para siempre o todo el día. Si además, esa actividad no es la más deseada o es molesta para el niño, puede sentirse agobiado y presentar conductas disruptivas. 

Por ello, ha surgido una App gratuita que permite convertir un concepto abstracto como el tiempo en algo mucho más visual. No solo es adecuada para aquellas personas con TEA, sino para muchos alumnos, especialmente en educación infantil, que no controlan las nociones del tiempo y no son capaces de anticipar adecuadamente las actividades a desarrollar durante el tiempo en la escuela o en casa. 

GESTIAC. App para la gestión del tiempo y la actividad

La finalidad de GESTIAC es proporcionar una herramienta a través de la cual las personas con TEA sean capaces de comprender de forma integrada y global tanto las actividades como el tiempo que transcurre durante las mismas. 

La aplicación ha sido realizada por Ignacio Calle León y Ángel Hortigüela Llamo con la participación de Autismo Burgos. 

A continuación dejo el enlace al vídeo explicativo de la App. 

Pincha en la imagen de GESTIAC para descargar la aplicación. 

Mouse Timer. El roedor hambriento. 

Por último, añado otra aplicación para la ayuda a la gestión del tiempo con los más pequeños. También es gratuita, pero es mucho más sencilla, tanto su interfaz como en sus opciones. Se llama "Mouse Timer" y permite a los más pequeños que no pueden entender del todo los periodos del tiempo "ver" el tiempo y comprender mejor sus conceptos. La aplicación expresa los periodos de tiempo al mostrar a un ratón hambriento que muerde una manzana.Se puede utilizar tanto en el aula en una PDI como en casa. Está diseñada por el grupo LITALICO Inc.

Pincha en la imagen de Mouse Timer para descargar la aplicación. 

Espero que os haya resultado útil. ¡Muchas gracias por leerme!

Marina Sánchez

El autismo al descubierto

¡Hola!

Saludo con alegría a todos los primeros lectores de este blog. Mi propósito en estas líneas es el de dar un poquito a conocer el trastorno del espectro autista y proporcionar herramientas para trabajar con los infantes que tienen dicho trastorno. Me voy a centrar en las edades de Educación Infantil ¡Empecemos!

"En el primer cumpleaños de Pedro comenzaron a gestarse las preocupaciones de María, aunque aún muy incipientes. María cree que su hijo no se enteró del cumpleaños. Durante todo el tiempo Pedro estuvo indiferente, es más, trataba de evitar el bullicio que se montó a su alrededor. No le interesaron nada los regalos que le hicieron, pasándose gran parte del tiempo enfrascado en intentar hacer girar la tapa de un bote con la que jugaba frecuentemente. Desde esa época, los padres también comenzaron a observar algunos momentos de balanceo cuando le llevaban a dormir a la cuna". 

Esta historia, con pequeñas variaciones, podría ser la de muchas familias con hijos con autismo. En la mayoría de los casos, el trastorno se precipita tras un periodo de aparente normalidad que se extiende hasta el final del primer año. De aquí en adelante, van apareciendo las manifestaciones características de la forma de presentación del autismo. Estas primeras expresiones se producen en un momento evolutivo de construcción de funciones psicológicas superiores como son: (1) compartir focos de atención (incluyendo la conducta de señalar), (2) desarrollar el lenguaje con fines declarativos, (3) adquirir esquemas de inteligencia sensoriomotora que posibilitan la inteligencia representativa, (4) iniciar la actividad simbólica, (5) aparición de la imitación, (6) desarrollar la conciencia del ser y sentirse humano.

Señales de alerta en torno a los 12 meses

• Hay un menor uso del contacto ocular. 
• Ausencia de respuesta de orientación al nombre. 
• Ausencia de la conducta de señalar. 
• Ausencia de conductas de mostrar objetos. 

Primeros síntomas

• Los primeros síntomas son siempre observador en primer lugar por los padres. 
• La mayor parte de los padres observan las primeras señales de alerta desde el año y medio en adelante. 
• En el momento actual todavía es muy difícil y complicado detectar la sintomatología antes del año. 
• En general, los primeros y más tempranos síntomas hacen referencia a factores de índole social, interpersonal e intersubjetivo.
• Las habilidades de atención conjunta (contacto ocular, mirar donde señala el adulto, mostrar objetos, señalar, responder al nombre, etc.) son marcadores muy importantes. 
• La información que proporcionan los padres es bastante exacta y objetiva. 
• Aunque se han descrito distintos tipos de presentación del trastorno, la más habitual y frecuente es de tipo regresivo, en la que es posible identificar un periodo de desarrollo normal que se extiende hasta el final del primer año/año y medio de vida. 
• No puede establecerse ninguna relación entre el momento de la presentación del trastorno y la evolución o pronóstico posterior. 

Toda esta información tan interesante y mucha más, la podéis encontrar en el maravilloso libro del equipo de DELETREA, "Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos". Es un libro escrito con una sensibilidad y un amor maravillosos, apto para profesionales y familias. Yo lo adquirí en Editorial CEPE , pero también está disponible en Amazon, en TEA Ediciones y en alguna web más. 

Para finalizar esta primera entrada, os voy a presentar un recurso muy interesante para tratar de explicar a los más pequeños las dificultades que tienen algunos niños (ya sen derivadas de algun tipo de discapacidad o trastorno). Se trata de un cuento metafórico que sirve para hablar de las diferencias a los más pequeños. 
El cuento de "El cazo de Lorenzo" escrito por Isabelle Carrier, cuenta con ternura y afecto la historia de un niño llamado Lorenzo, al que le ha tocado vivir con un cazo rojo siempre junto a él. A veces, el cazo le pone ciertas dificultades y retos en la vida que, gracias a la ayuda de algunas amables personas, aprende a superar poco a poco. 
Está disponible on-line y en una versión en forma de corto. A continuación dejo el corto, opción adecuada para ponerlo en la clase de infantil y poder reflexionar sobre la historia y las características de Lorenzo.  

Y hasta aquí la primera entrada del blog, espero que os haya gustado y os haya resultado útil. 

¡Hasta pronto!

Marina Sánchez